【学术交流】《孤独症、智力残疾儿童康复教育》 、《听障儿童全面康复教育模式》——省康复医院学术大讲堂活动第十九期

2018-9-13

          

时    间: 2018年8月31日
地    点: 群力院区学术报告厅

主 讲 人: 胡桂萍(黑龙江省残疾人康复中心孤独症儿童康复部副主任)

                   李海燕(黑龙江省残疾人康复中心语训部主任)

交流内容:孤独症、智力残疾儿童康复教育》、《听障儿童全面康复教育模式》

 

                            

 

                                           《 孤独症、智力残疾儿童康复教育 

                              

      胡桂萍: 黑龙江省残疾人康复中心孤独症儿童康复部副主任,主要从事孤独症儿童康复教育方面的管理和研究。兼任黑龙江省孤独症儿童康复协会理事、黑龙江省残联康复机构评审专家组成员。

 

                                            01-孤独症儿童康复教育

                                       孤独症的发现

 

      1943年美国约翰·霍普金斯大学著名儿童精神科医生 Leo Kanner 发表了第一篇关于孤独症的论文,其中列举了 11 个孩子的病例,并首次提出了孤独症的概念。

      1982年南京脑科医院儿童精神病学家陶国泰教授首次报告了4例孤独症患儿,此后引起国内关注。

 

                              

                                     

                                                       图片来源于网络

 

                                        

                          

                  

                                                       02——智力残疾儿童康复训练

                       

      胡桂萍主任讲座的第二部分是智力残疾儿童康复训练。

      儿童发展心理学家皮亚杰认为,从初生到4岁,是儿童智力发展的关键时期。在智力残疾儿童的教育训练过程中,应当最大限度地使智力残疾儿童的身体和心理机能获得协调发展。

      为了更好地促进这种协调,在教育教学过程中还要改善智力残疾儿童在生理、心理和社会适应方面的功能。

 

              

孤独症、智力残疾儿童

康复教育课堂

 

 

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                                 智力障碍儿童与孤独症儿童学习方面区别

      智力障碍儿童似乎是想学、愿学,又跟着学习的状态,但是学不会或学习进步很慢。孤独症儿童是能够学,却似乎总不在学习状态。

 

     智力障碍儿童几乎没有行为问题,大多数孤独症儿童伴有行为问题(刻板、尖叫、伤人与自伤等)。

              

                 

 

 

                          

    李海燕, 黑龙江省残疾人康复中心语训部主任,听力语言康复省级学科骨干,黑龙江省听力语言康复技术教育教改负责人,黑龙江省残联康复机构评审专家组成员。李海燕主任从事听力语言康复21年,主要从事听障儿童全面康复教育模式的推广和应用,近五年来,多次参与省内基层听力语言康复定点机构的培训授课工作。

      聋儿康复应贯彻以特殊需要儿童的学前教育为基础,以听力干预、听觉语言康复、言语矫治为支撑的全面康复理念,大力提升服务的规范化和专业化。

     

             

                                      基础-——学前教育

      学前教育任务:实施保育和教育相结合的原则,每班配集体课教师,对儿童实施体、智、德、美等全方面的教育,促进其身心和谐发展,使其成为未来学习和社会生活的成功参与者。课程内容包括:健康、社会、语言、科学、艺术。

 

                 

 

                  

02支撑——听力干预

 

      聋儿康复教育的前提——听得到,听的清,有效的听能管理——提供听障儿童高质量的听觉和学习环境。

    

      听能管理


 

         能管理是通过主动、细致、规范地为听障儿童提供全面的听力学专业服务和管理,使听障儿童的助听器和耳蜗在康复机构和日常生活环境中都能处在最优化状态,为听障儿童学会聆听、发展语言打下康复好基础。

 

            

 

              

           03——听觉语言康复(语言矫治)

      目的:

      有声语言的听、说技能和交往、思维技巧。

      强调听觉、言语和认知依照自然发展之程序结合起来,在有意义的情境中透过会话式的互动学习说话。注重残余听力的运用和口语表达能力的培养。内容包括:听觉、言语、语言、认知、沟通。根据教育对象的实际情况可结合言语矫治。

                           

                                互动环节

      刘衍滨院长听取讲座后,充分肯定了省残疾人康复中心老师们的辛勤付出,并表示今后仍将大力支撑中心的康复教育工作。

                  

      院长助理孙笑一表示,目前智残与孤独症康复教育仅停留在常规的引导康复,并没有针对性的药物辅助治疗。她呼吁将先进的康复医疗技术手段融入到康复教育中,让更多残疾儿童自立、平等地参与社, 会生活。

                   

      康复三病房王德生主任就「近年来孤独症发病率较高的原因」与「孤独症的典型症状」进行提问。

                





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